法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶子的事业吧，因为叶子的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
　　一、以德立教古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以德立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯。良好的思想品行是教师人格魅力的具体体现。
　　作为一名教师，我们有自己应尽的义务和责任。需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。我个人一直秉承教书育人、以身示范的思想，不断地督促自己前进，不断提高自己的综合素质。教师教给学生的不应仅有书本知识，更应有学生以后面对社会、面对挑战时的能力。在教学过程中，我更加体会到教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者；既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行构成对学生影响的最现实的因素之一，他不仅影响着学生的学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康水平。
　　二、因材施教学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，要从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响，习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价苛求暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而后来成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实证明，学习成绩与创造力无必然的联系。创造力有早晚、先后之分，个性是创造的前提，越是有个性的人，创造力越突出。把个性多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。因此应当实施有差异的教育，实现有差异的发展。这也是未来教育的主要发展趋势。所以我在教学方面，更注重与实践结合，发掘学生自身的个性和特性，并加以修正引导和启迪。利用实践教学来培养学生的独立思考能力和综合素质，把理念与实践结合，学生可以根据自己的兴趣选择不同的主题，教师则根据学生的选择引导学生打开思路，也就是因材施教。搞教育不能跟风走，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。
　　孔子是我国古代伟大的思想家，他之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人羡慕的光辉业绩，除了他本人具有良好的素质外，主要得益于他因材施教的教学思路。因此，我们与其羡慕其业绩，不如深入《论语》当中，分析其教学理念，探讨其具体做法，然后运用于我们工作中。
　　关注兴趣，分层优化。孔子明确提出自己的主张：“中人以上，可以与上也。中人以下，不可以与上也。”这一理念，为很多教育工作者所重视而得以继承。在学习上，何者为“中人以上”，何者为“中人以下”？孔子又说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应以兴趣为区别其层次之第一要素，而知识结构、认识水平等为次。通过这样区分学生的兴趣、爱好、能力等的不同，就相对符合学生应受教育的实际情况，更便于从不同层次、不同角度对其进行教育，更易发挥教育之优势，收到更好的效果。这种做法，远比一刀切的大锅饭式的教育更适于学生的发展和提高。可见，兴趣是教育成败的重要条件。只有在以兴趣为动力的条件下，才谈得上教育的效果。兴趣之于教育正如水之源、木之本。这就启示我们，作为教师，关注学生的兴趣，调动和培养学生的兴趣，引领学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死干效果要好得多。
　　抓住特征，对症下药。对不同的受教育者施以不同的教育，这是孔子因材施教教育思想的精髓，也是这一思想得以落实的保障。它既应成为我们实施素质教育的特质，也是学生才能有效培养的捷径。当代的大学生，每一个体都有其思想、特点，作为教师必须学会对症下药。
　　教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在；只要放手去干，事业便会充满阳光。